Grammaire 5ème
Cycle 4 • 12-13 ans • 14 notions à maîtriser
Les notions de grammaire en 5ème
En 5ème, on entre dans le cycle d'approfondissement (cycle 4). C'est l'année des subordonnées circonstancielles : on apprend à exprimer le temps, la cause, la conséquence et le but avec des constructions précises.
On découvre aussi le discours rapporté (direct et indirect) avec toutes ses transformations, les degrés de l'adjectif (comparatif et superlatif), et les connecteurs logiques qui structurent l'argumentation. L'analyse grammaticale devient un outil au service de la compréhension et de l'expression écrite.
La subordonnée circonstancielle
Les propositions qui expriment les circonstances de l'action : temps (quand ?), cause (pourquoi ?), conséquence (avec quel résultat ?), but (dans quel objectif ?), concession, condition.
Les degrés de l'adjectif
Le comparatif (plus grand que, moins rapide que, aussi fort que) et le superlatif (le plus grand, le moins rapide). Attention aux formes irrégulières : bon → meilleur, mauvais → pire.
Les pronoms relatifs composés
Lequel, laquelle, lesquels, lesquelles, et leurs formes contractées : auquel, duquel, auxquels. Ils s'accordent avec leur antécédent et sont souvent précédés d'une préposition.
L'attribut du COD
Un mot ou groupe qui qualifie le COD par l'intermédiaire du verbe : « Je le trouve intelligent » → intelligent est attribut du COD « le ». « On l'a élu président » → président est attribut du COD « l' ».
Discours direct et indirect
Rapporter des paroles. Direct : « Il dit : Je viens ». Indirect : « Il dit qu'il vient ». La transposition entraîne des changements de pronoms, de temps et de marqueurs de lieu/temps.
La circonstancielle de temps
Quand, lorsque, avant que (+subjonctif), après que (+indicatif), pendant que, dès que, depuis que, tandis que. Elle situe l'action dans le temps par rapport à une autre.
La circonstancielle de cause
Parce que (cause objective), puisque (cause connue), comme (cause en tête de phrase), car (justification), étant donné que, vu que. Elle explique POURQUOI l'action se produit.
La circonstancielle de conséquence
Si bien que, de sorte que, tellement... que, si... que, au point que, de manière que. Elle exprime le RÉSULTAT de l'action principale.
La circonstancielle de but
Pour que, afin que (+subjonctif), de peur que (+subjonctif), de crainte que. Elle exprime l'OBJECTIF visé par l'action principale. Attention : toujours suivie du subjonctif !
Les connecteurs logiques
Mots et expressions qui organisent le raisonnement dans un texte : cependant, en revanche, par conséquent, de plus, en effet, toutefois, néanmoins, c'est pourquoi.
Le groupe prépositionnel
Préposition + groupe nominal : « dans le jardin », « avec courage », « à cause de la pluie ». Le GP peut être CC, complément du nom, COI ou complément d'agent.
La phrase emphatique
Les procédés de mise en relief : « C'est Pierre qui a gagné » (présentatif), « Pierre, lui, a gagné » (détachement), « Quant à Pierre, il a gagné ». Effets d'insistance.
Les adverbes (approfondissement)
Formation des adverbes en -ment (lent → lentement, vrai → vraiment). Degrés de l'adverbe (plus vite, le plus souvent). Place de l'adverbe dans la phrase.
L'accord du participe passé (approfondissement)
Cas complexes : verbes pronominaux réfléchis (« Elle s'est lavée » vs « Elle s'est lavé les mains »), COD antéposé avec avoir (« La pomme que j'ai mangée »).
Programme officiel de l'Éducation nationale — 5ème
Selon les programmes du cycle 4, l'élève de 5ème doit :
- • Maîtriser les subordonnées circonstancielles de temps, cause, conséquence et but
- • Savoir transposer le discours direct en indirect et inversement, en appliquant les changements de temps et de pronoms
- • Utiliser les degrés de l'adjectif : comparatif (supériorité, infériorité, égalité) et superlatif
- • Reconnaître et utiliser les connecteurs logiques dans l'argumentation et le récit
- • Maîtriser l'accord du participe passé dans les cas complexes (pronominaux, COD antéposé)
- • Enrichir ses textes avec des constructions variées (emphatique, détachement, apposition)
Source : Bulletin officiel de l'Éducation nationale, programmes du cycle 4.
Conseils de révision pour la 5ème
La 5ème est riche en notions nouvelles. Voici comment les aborder méthodiquement :
- 1. Mémoriser les conjonctions par type
Créer une fiche par type de circonstancielle avec les conjonctions associées. Temps : quand, lorsque, avant que... Cause : parce que, puisque... But : pour que, afin que... Conséquence : si bien que, de sorte que...
- 2. S'exercer au discours rapporté
Prendre un dialogue de roman et le transformer en discours indirect. Attention aux changements : « je » → « il/elle », présent → imparfait, « ici » → « là », « demain » → « le lendemain ».
- 3. Utiliser les connecteurs dans les rédactions
Placer consciemment des connecteurs logiques dans ses paragraphes : « cependant » pour l'opposition, « par conséquent » pour la conséquence, « en effet » pour la justification.
- 4. Analyser des textes littéraires
Repérer les subordonnées dans les textes étudiés en classe (récits de voyage, littérature médiévale). Identifier leur type et leur conjonction.
Par quoi commencer ? Progression suggérée
Voici l'ordre logique pour aborder les notions de 5ème :
- Les circonstancielles de temps et de cause
Les plus fréquentes et les plus simples à reconnaître. Commencer par celles-ci.
- Les circonstancielles de conséquence et de but
Compléter l'éventail des circonstancielles. Attention : le but utilise le subjonctif !
- Discours direct et indirect
Les transformations essentielles : pronoms, temps, indicateurs spatio-temporels.
- Les degrés de l'adjectif
Comparatif et superlatif, formes régulières et irrégulières (meilleur, pire).
- Les connecteurs logiques
Organiser le texte argumentatif avec les bons connecteurs.
- L'accord du participe passé (cas complexes)
Verbes pronominaux et COD antéposé avec avoir.
- Enrichissement du texte
Phrase emphatique, adverbes en -ment, mise en relief.
Cause ou conséquence ? L'astuce pour ne pas confondre
La cause et la conséquence expriment deux faces du même événement. L'astuce :
- • La cause répond à « pourquoi ? » → « Il est tombé parce qu'il a glissé » (pourquoi est-il tombé ? parce qu'il a glissé)
- • La conséquence répond à « avec quel résultat ? » → « Il a glissé si bien qu'il est tombé » (résultat du glissement ? la chute)
Même événement, mais raconté dans l'autre sens. La cause explique le passé, la conséquence annonce la suite.
